Innovatie en vooroplopen in educatieve ontwikkeling is een belangrijk doel voor Raayland College in Venray, en ook het verbeteren van rekenvaardigheden staat hoog op de agenda. Daarom besloot de school mee te doen als pilotschool aan het project Vakoverstijgend Rekenen, gesteund door subsidies voor basisvaardigheden. Kees Adriaanse, een gepassioneerde natuurkundedocent en projectleider Vakoverstijgend Rekenen op het Raayland College, deelt zijn ervaringen met enthousiasme.

Het succes van Vakoverstijgend Rekenen hangt voor een groot deel af van de betrokkenheid en enthousiasme van de teamleden vertelt Kees. “Docenten vinden goed rekenonderwijs heel belangrijk, maar de hectiek van alle dag heeft vaak voorrang.” De les moet immers worden voorbereid, toetsen moeten worden nagekeken en er zijn oudergesprekken. Ook zijn docenten vaak niet gewend om projectmatig te werken. Kees onderstreept daarom het belang van voortdurende communicatie: “Je moet veel met de docenten in gesprek om ze te stimuleren. In gesprek gaan helpt, omdat ze het dan weer op hun vizier krijgen en weer enthousiast worden om deel te nemen.”

Door regelmatige gesprekken en het bijhouden van de voortgang blijft het project levendig en relevant voor alle betrokkenen. Dan blijkt dat de docenten heel enthousiast willen werken aan het verbeteren van het rekenonderwijs op hun school.

Een cruciale factor in het behoud van de motivatie van docenten is het creëren van een gevoel van verantwoordelijkheid en betrokkenheid.

Door regelmatige gesprekken en het bijhouden van de voortgang blijft het project levendig en relevant voor alle betrokkenen. Dan blijkt dat de docenten heel enthousiast willen werken aan het verbeteren van het rekenonderwijs op hun school.

Een van de belangrijkste stappen in het proces was het creëren van de rekenkaart, een waardevol hulpmiddel voor zowel docenten als leerlingen. Door middel van constructieve discussies en input van alle docenten werd consensus bereikt over de inhoud van de kaart. “De discussies tussen de docenten van de verschillende vakken, die zijn het meest waardevol voor het project en leveren heel veel op.”

Door regelmatige gesprekken en het bijhouden van de voortgang blijft het project levendig en relevant voor alle betrokkenen. Dan blijkt dat de docenten heel enthousiast willen werken aan het verbeteren van het rekenonderwijs op hun school.

Uiteindelijk is het belangrijk dat je als school achter de rekenkaart staat, want dan kun je het ook gezamenlijk uitdragen.

Of er ook weerstand was op Vakoverstijgend Rekenen? “Er was opvallend weinig weerstand. Iedereen is ervan overtuigd dat het belangrijk is om vakoverstijgende afspraken te maken over rekenonderwijs. Er zijn wel gesprekken nodig om op één lijn te komen over wat de afspraken moeten zijn.

Docenten zijn nu eenmaal jarenlang gewend om op een bepaalde manier te werken en soms is de eerste reactie ‘is dat nou wel nodig?’ Dat is heel menselijk. Het vraagt ook wel een cultuurverandering om goede afspraken te maken en ervoor te zorgen dat ze er regelmatig aandacht aan besteden.”

Kees benadrukt dat door open het gesprek aan te gaan, ze te betrekken bij het proces en te laten zien wat het kan opleveren je ook sceptische docenten de meerwaarde dan wel inzien van Vakoverstijgend Rekenen.

Het Raayland College heeft al een aantal jaren ervaring met rekenonderwijs. Het blijkt dat de verschillen in niveau bij leerlingen groot zijn, zowel bij havo als het vwo.

Ongeveer een derde heeft bijvoorbeeld echt moeite met rekenen. Met name de wat zwakkere rekenaars geven aan dat ze de afspraken en het gebruik van de rekenkaart heel fijn vinden. Sterke rekenaars hebben de rekenkaart eigenlijk niet nodig, die doen het al goed.

Nu de subsidie wegvalt na de zomervakantie in 2024, vereist het zorgvuldige planning en betrokkenheid van de gehele scholengemeenschap om het project goed te borgen. Vaksecties blijven uiteraard verantwoordelijk voor hun eigen deel, maar het is cruciaal dat er iemand binnen de school het totaaloverzicht heeft en die alles blijft coördineren. Je wilt onder andere dat de rekenkaart beschikbaar is en blijft, dat de rekentoetsen afgenomen worden, en dat er analyses van resultaten gedaan worden en dat informatie over vakoverstijgend rekenen en oefenopgaven up-to-date blijven. Zo’n rol zou bijvoorbeeld goed bij de rekencoördinator kunnen horen. Op die manier kan je blijven profiteren van je inspanningen op het gebied van vakoverstijgend rekenen.

Kees deelde enkele waardevolle inzichten voor andere scholen die soortgelijke initiatieven willen ondernemen. Hij benadrukt het belang van een duidelijke opdrachtgever, een kernteam die de algehele gang van zaken monitort en aanstuurt en een gestructureerde aanpak. En vergeet vooral niet de successen te vieren onderweg zodat docenten trots zijn op hun aandeel. Met deze essentiële ingrediënten kunnen ook andere scholen met succes Vakoverstijgend Rekenen implementeren. En als er scholen geïnteresseerd zijn dan vertelt Kees graag over zijn ervaringen hoe hij en het Raayland College dit hebben vormgegeven!

Het verhaal van het Raayland College is een inspirerend voorbeeld dat door samen te werken, te innoveren en vastberaden te blijven, scholen verandering teweeg kunnen brengen en het rekenonderwijs kunnen verbeteren!